Search
文章正文
解读中文IB课程
作者:管理员    发布于:2016-09-25 23:02:03    文字:【】【】【

IB-DP的基本课程,和国内中学的课程,在科目上有可比性,两者覆盖范围有比较大的重合。但IB的课程设置、教学重点和课程目标,与国内的相应课程比较却差异很大,对照解读一下,或许可以给我们许多启发。

IBDP的 基本课程分六组,学生必须每组选择一门来学习。这六组课程,有的组只有一门,不可选,有的有几门课程可选。每一门课程,又有不同深度等级可选,六门课程 中,必须至少选择三门高等级课程。学生可以通过把高等级课程集中于文科或者理科,来实现“偏科倾向”,但六组课程都必须选的要求,避免了过份偏科可能。

这样一来,同一班级的学生,学的课程、深度等等都不会一样了,学生上课可能和其他班同学一起,而同班同学不一定经常一起上课。这种差异性课程安排,有更好的针对性,也算是“因材施教”吧。

第一组:母语——中国学生只能选中文,但可以选择标准课程和高等级课程

学习内容:5部世界文学作品作为主要学习内容,高等级课程总共学习15部作品,其余10部作品是汉语原著作品,体裁包括诗歌、散文、戏剧等,标准课程学习汉语原著的数量为6部。

课程特征:风格分析、文学欣赏、口头表达、写作论文、掌握评论技巧。

特别提到:学习内容中包括了成人文学内容。

课程要求:标准课程学生要“具备汉语写作和表达能力”,高等级课程学生要“具备出色的汉语写作和表达能力”,高等级课程要求非常高,评分标准很严格,因此建议选择高等级课程的学生,应该是极其渴望学习文学的孩子。

评分:

1.针对三部世界文学作品,标准课程学生完成一篇书面作业,高等级课程学生完成两篇论文,作为评估依据,占课程总分20%

2.针对两部(标准课程)或者4部(高等级课程)作品进行正规口头评论,面试方式评分,占课程总分15%

3.考试:a.针对3部作品(标准)或者4部作品(高等级)写考试论文;b.对一篇未阅读过的文章(现场阅读后)写一篇评论。考试成绩占课程总分50%

4.(自学)3部(标准)或者4部(高等级)指定体裁、主题和时代的文学作品,进行口头表达。占课程总分15%

[可以看出,IB的 汉语学习,和我们的语文课有很大不同。其一,它是把汉语作为语言来学习,所以对书面和口头的语言能力同样重视;其二,它是把学生当做语言使用者而不是未来 的语言学家对待,所以不强调语法结构之类的东西;其三,完整学习整部文学作品,而不是由大量短文片断组成教材,所以风格分析和文学欣赏才真正谈得上;其 四,评分方式重点突出学生对语言的实际应用能力。这恰好对比出我们语文教学的几个主要弊病:相对忽略口头语言能力、学习了大量属于“语言学家”才需要的内 容、教材范文支离破碎、“文学味”淡薄、不强调语言的实用意义]

第二组:外语——对非英语国家学生,只能选择英语,有标准课程和高等级课程可选

课程特征:从三个方面获得英语语言能力的基本技能:

课程学习—学习适合的参考资料和图书馆资料、参加语言实践项目、记笔记、写论文和报告。

社会语言学习—从出版资料中学习,如文学作品、书刊、新闻等等;从非书刊传媒学习,如电影、广播等等;课堂讨论和辩论文学和文化的观点等等。

体验其他语言的使用者是怎样思考问题的—要求学生理解和欣赏其他文化的人和我们持有不同的观点,而语言是表达这些观点的主要工具。

评分:针对作品的考试40%;选题论文30%;个人口试15%;小组讨论形式的口试15%

高等级课程学生和标准课程学生学习内容相似,但学习更深入,评分标准更严格。

[可以看出,IB英 语课程更强调实用性,强调书面语言和口头语言能力并重,强调借助外语学习了解不同文化的差异,同样不强调语法结构之类属于语言学家的东西,另外,英语学习 的文学味淡了许多,大约是认为已经在母语学习中包括了足够的文学学习吧。对照一下,我觉得国内英语教学的最大弊病就是严重不实用,学了半天,到了英语国家 还是寸步难行。]

第三组:个人与社会——有地理(人文地理?)和商业管理两门可选(光亚学校好像只开设了商业管理)

[把商业管理放在“个人与社会”分类下,我就能够理解为什么要给高中学生开这门课了:让学生在商业社会背景下,去了解个人和社会的关系]

商业管理:

课程目标:理解商业原理和策略、开发学生将商业原理与复杂的商业形势相联系的能力、探索个人和群体为什么和怎么样形成企业、区分不同企业结构、认识每种企 业结构的利弊、提供对各种企业的广博知识,包括盈利和非盈利经营、把分析技术应用到决策目的、提高对各种企业的相互依赖关系的理解、了解企业受外部环境影 响和对外部环境影响的情况、认识企业寻求生存的活跃本质。

[好一门针对商业社会的全面深入的社会课!]

课题范围:企业介绍;外部环境(高等级);市场营销;人力资源管理;经营管理(高等级);会计和财政。

对学生的预先要求:良好的英语表达能力,和良好的数学知识。

评分:

1.研究学习一个真实存在的企业正在面临的真实商业问题,完成书面论文(高等级,25%)或者书面作业(标准,20

2.针对个案的笔试,40%

3.针对数据资料的笔试(高等级35%,标准40%

[相信经过这门课程的学习,孩子们对社会的了解会深入很多,少许多书呆子气]

第四组:实验科学——物理、化学、生物可选

每门都有标准和高等级课程可选,标准课程课时150,高等级240

每门课程包括学科核心内容,都是80课时;还包括两个选题研究课题,每个学生可以在许多课题中选择,标准课程学生花费30课时完成,高等级课程学生花费45课时;高等级课程有55课时的附加材料学习;课程项目作业,标准课程学生40课时,高等级课程60课时。

[不仅选修科目可以不同,课程等级可以不同,具体的研究课题还可以五花八门,学生的学习真是个性化了,老师可能够累]

实验科学课总体目标:提供并且让学生会应用和利用科学技术具备的知识、方法和技术体系;培养学生分析、评估和综合处理科学信息的能力;认识科学活动的必要 性和价值;了解科学中的协作和交流;培养学生进行实验、调查、信息技术处理等技能;认识科学技术对道德、伦理、社会、经济和环境的意义;正确评价科学和科 学家所存在的可能性和局限性;理解科学法则和科学方法之间的关系。

[请注意我加黑的部分,都是我们的科学教学中忽略的东西,看了以后你或许会发现,在学习科学知识中应该达到的全部目标,我们的科学课教学几乎忽略了2/3以上!]

评估:笔试,76%;实践评估24%

生物:

学科提示:希望在获得知识同时,拓宽对生物规律的理解。

课程核心内容:细胞、生命化学、遗传学、生态与生物进化论、人类健康与生理学。

高等课程附加材料:核酸与蛋白质、细胞分裂和光合作用、较深遗传学、人类繁殖、传染病预防、植物科学、神经学、肌肉运动和排泄。

课程研究选题:饮食与人类营养、运动生理学、细胞与能量、生物进化、神经生物学与行为、应用植物学和动物学、生态保护、人类生物学。

化学:

学科提示:希望在获得知识的同时,对化学与日常生活的关系,对化学污染的政治态度等等有更好的理解。

课程核心内容:化学计量、原子论、周期论、物质状态、能量学、化学平衡、酸与碱、氧化还原反应、有机化学。

高等级附加材料:核心内容加深材料、键能。

研究课题选择:高等有机化学、医药化学、人类生物化学、环境化学、化工、燃料与能量、现代分析化学。

物理:

学科提示:希望掌握三大主题:了解物理法则、掌握实验技能、了解物理作为不断发展的知识体系,它的社会外观和历史外观。

课程核心内容:物理和物理测量、力学、热学、波、电磁学、原子核物理。

高等附加材料:核心内容加深材料、量子物理、测量与误差。

研究选择课题:张力、量子物理与核物理、能量、生物医学物理、物理的历史和发展、天体物理、相对论、光学

[自在的感叹:这才叫做学习科学!]

第五组:数学——一共有四个不同深度的课程供选择

对数学本质的了解:可以被看做一个定义明确的知识体系;一种抽象的知识体系;一种有用的工具;一种语言;哲学的基石;可以欣赏的审美体验,理解这个世界的一把重要的钥匙等等。对数学本质的理解一般是以上各种理解方式的综合体。

[我们的数学教学在意过学生到底怎么理解数学本质的吗?]

四个不同深度课程,分别针对不同需要的学生设置:数学学习标准课程:针对以后大学所选择专业不开设数学课程的学生,把IB数学课作为一生中最后的正规数学教育;数学标准课程:针对以后大学专业需要继续学习数学的学生;数学高等课程:针对以后把数学作为专业的学生,和所选专业中数学是主要科目的学生;较深数学标准课程:为已经具备很高数学能力,将来打算以数学为专业的学生设置。

[非常注意区分未来专业选择对数学学习的不同需要,基本上不会出现“吃不进”和“吃不饱”现象]

学习和考试时,要求使用计算器,对计算器的功能有明确要求,不符合要求的计算器不允许进入考试

[可以看出,计算技能本身已经不是高中数学学习的内容了]

数学评分由两类作业作为评估依据:

包含信息收集、测量、分析和评估的数学调查作业;以及关于数学模型的作业

详细学习项目略(和国内中学差不多)

[数学教学的内容差不多,但重点不同,注重对数学的理解、注重数学的实际应用能力,注重对学生未来发展的针对性]

第六组:艺术——视觉艺术课,标准和高等级可选

课程简介:艺术课程培养学生以评判的和极强个人化的观点去看世界;艺术语言作为文学、数学和科学语言的补充;艺术课程特别关注视觉洞察力和审美认知的精神 过程;激发学生的个人反应,刺激学生的想像力、灵敏性、概念艺术思考、观察和分析能力;使学生对艺术在社会和人类文明史中的作用有更加广泛的认识;拓宽学 生的文化眼界并丰富学生的个人经验。

[好了,我想上面已经把艺术作为主课的理由讲得很充分了,因此也可以对照出我们的教育忽略艺术的作用是多么失策了]

课程的进行包括两个部分:艺术创作工作室的学习,学习过程,产生作品(占70%评分);研究和纪录,以独立的、评判的角度进行分析,要求研究一种文化以上的艺术,完成视觉作品和书面论文结合的研究结果(占30%评分)

标准课程(150课时)为普通学生设置,高等级课程(240课时)为准备选择与视觉艺术相关的自由职业的学生设置

[自在对IB基本课程的总体感觉:课程数量少,深度高,学习方法合理,“比大学还大学”]

Search